ACTA DE NIVELACIÓN No._______
En las instalaciones de la Institución
siendo las _____ a.m. del día _____ del
mes de ____________ del año 2015, se presentó
________________________________________, estudiante del grado: _______ con el
fin de concertar el respectivo plan de mejoramiento y superar los logros
pendientes hasta la fecha de la asignatura_______________________________________________,
a cargo del docente_________________________________________________, dando
cumplimiento al decreto 1290 y al Pacto de Convivencia de esta Institución; con el objeto de desarrollar las respectivas actividades
de cada indicador de desempeño.
No.
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INDICADORES DE
LOGROS PENDIENTES
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1
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Muestro mis habilidades para
expresarme en inglés donde utilizo adverbios de frecuencia
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2
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Desarrollo ejercicios y talleres en grupo de la
temática tratada
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3
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Lleva sus apuntes de manera
completa y ordenada
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4
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Participo en diversas
dinámicas, juegos de roles, juegos didácticos y concursos.
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5
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Practico mi ingles con la
ayuda de TIC
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6
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Responde de manera responsable
exámenes internos tipo Pruebas "SABER"
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ACTIVIDADES DE
NIVELACIÓN Y SUPERACIÓN
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FECHA DE ENTREGA O
PRESENTACIÓN.
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VAL
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1
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Elaborar un “poster” de cada
estudio del texto guía, el cual debe ser sustentado y luego publicado en la cartelera
principal de la IE. El poster debe seguir las instrucciones solicitadas por
el docente. (ver ejemplo o diseño.)
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09/10/2015
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2
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Desarrollar las prácticas de
cada estudio y presentarlas en hojas de papel ministro. Incluir ejemplos
diferentes a los que desarrolla el texto guía, cada estudio debe tener un
mínimo de 10 ejercicios.
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23/10/2015
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3
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Presentar el cuaderno de Ingles
de manera completa, debe incluir los dos periodos anteriores y los temas que
se aprenden en el tercer periodo.
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6/11/2015
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4
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Presentar un examen escrito de
la temática aprendida y con dificultades en la fecha señalada.
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6/11/2015
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5
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Presentar la actividad TIC, en
formato de video o audio, relacionada con la conversación que aparee al
inicio de la unidad. (consultar guía anexa sobre “Aprendo Ingles con el uso
de TIC”) Ver ejemplos en: https://www.youtube.com/watch?v=BdczvWdbhEU
o https://www.youtube.com/watch?v=tR0_o0szQps,
blog IEPEDRO DE ADRADA/JCRM/INGLES O Unidad didáctica.
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10/12/2015
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6
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A partir de una canción, historia,
poema o cuento en Ingles, plantear un cuestionario tipo PRUEBAS SABER –
ICFES, el cual debe tener mínimo cinco preguntas.
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10/12/2015
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VALORACIÓN FINAL
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NOTA: El estudiante confirma que da por entendido la forma de presentar
las actividades asignadas para la nivelación de los indicadores o logros
pendientes, de igual manera las fechas y plazos de entrega y presentación son
de pleno conocimiento de quienes participan en la firma de la presente acta.
Para constancia se firma el día ______
del mes de ___________________ de dos mil quince (2015)
FIRMAS.
_____________________ ____________________
________________________
JULIO C. ROSERO M
DOCENTE ESTUDIANTE PADRE
O ACUDIENTE
Abstract:
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Las Preposiciones de lugar.
|
El perro esta debajo de la
mesa.
La lámpara esta sobre la mesa
El chico está en la mesa
(junto a)
El espagueti está en el plato
(sobre)
La leche está en el vaso
(dentro de)
|
Las preposiciones de lugar en
Ingles indican individualmente el lugar donde se encuentra un objeto, para
cada caso existe una y se la escribe después del verbo To Be. De acuerdo a la
ubicación de los objetos hay una.
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“Pedro de Adrada” Educative Institution – Granada Town.
By: Victor Alexander Salvatierra Maldonado
Teacher: Julio César Rosero Moreano
Date: September 9, 2015
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Autor de la Unidad
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Nombres
y Apellidos
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JULIO
CESAR ROSERO MOREANO
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Institución
Educativa
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Institución
Educativa “PEDRO DE ADRADA”
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Ciudad,
Departamento
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GRANADA – TAMINANGO - NARIÑO
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¿Qué? - Descripción general de la Unidad
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Título
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Aprendo
Inglés con el uso TIC. (Tiempo futuro con “Going to”)
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Resumen
de la Unidad
|
La forma de futuro que vamos a ver
ahora te recordará al presente continuo en su construcción….No te preocupes,
son muchas palabrejas, pero al final lo entenderás perfectamente!
A ver, si por ejemplo en presente
continuo dices: I’m going to cook – Voy a cocinar
·
Estás indicando algo que harás en un futuro (próximo o no…eso ahora no
nos importa).
Y si dices: We’re going to buy
tickets
·
Estás diciendo: “Vamos a comprar los tickets (boletos, entradas,…como
lo llames). Que no significa que los estés comprando en este mismo momento,
sino que los comprarás más adelante, ¿no?
Entonces “going to” es una forma
de presente continuo que se utiliza para hablar del futuro.
Cómo se utiliza: ‘Going to’ se utiliza para:
1) Hablar de planes o intenciones
para el futuro.
La diferencia con el presente
continuo para futuro es que usamos el presente continuo cuando el plan ya es
fijo; ‘going to’ se usa cuando el plan aún no está organizado ni hay ningún
vínculo que nos fuerce a llevar a cabo esa acción:
I’m going to see him soon – Voy a verlo pronto
I’m seeing him tomorrow at
four – Lo veo mañana a las cuatro
2) También utilizamos esta forma
verbal para predecir que algo va a suceder porque estamos presenciando una
situación que nos asegura que esto pueda pasar en breves instantes.
Look at that cat! It’s going to
fall off the tree – ¡Mira ese gato! Se va a caer
del árbol
If he continues doing that he’s
going to break something –Si sigue
haciendo eso va a romper algo
¿Cómo se forma?
Como ya hemos comentado antes,
esta forma verbal se crea de manera muy parecida al presente continuo. Este
tiempo verbal es muy fácil para nosotros, porque utilizamos una expresión muy
parecida en español: ‘going to…’ = ‘voy/vas/va/vamos/vais/van a…’.
Sujeto + Presente del verbo ‘to
be’+ going to + Infinitivo + (Complemento)
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Área
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Idioma
Extranjero – Ingles, Informática y lingüística.
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Temas
principales
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·
Tiempo
Futuro con “Going To” en una situación comunicativa.
·
Manejo de
Power Point
·
Manejo de
editores de audio y grabación de sonidos.
·
Uso de
redes sociales.
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¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
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Estándares
Curriculares
|
Participa en conversaciones en las que expreso
opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida
diaria
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Objetivos
de Aprendizaje
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1. Utilizar su capacidad comunicativa y del idioma
ingles mediante el tiempo futuro con “going to” y el uso de TIC
2.
Diseñar
presentaciones en power point de
manera creativa en las que se incluye audio, imágenes y se las convierte a
video.
3.
Asumir una
actitud de respeto frente a los trabajos de sus demás compañeros y muestra
interés por hacer mejoras a los suyos.
4.
Aprender
el manejo de aplicaciones informáticas y de INTERNET como: Power point,
audacity o adobe audition, tube
cátcher, gmail, youtube, Windows media, entre otros.
5.
Presentar
un video a sus compañeros y profesor de una conversación que contiene el tema
central en Inglés a partir de la aplicación de Power Point y lo sube a
YOUTUBE.
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Resultados/Productos
de aprendizaje
|
Un
video donde pueda Interactuar comunicativamente con los compañeros y profesor
para demostrar sus conocimientos en la lengua y el uso responsable de las
TIC.
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¿Quién? -
Dirección de la Unidad
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Grado
|
Grado Octavo
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Perfil
del estudiante
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Habilidades
prerrequisito
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Conocimientos en Power Point, grabación de voces,
edición de video, elaboración de cuentas de correo electrónico (gmail),
suscripción en Youtube y verbo To Be en presente.
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Contexto
Social
|
La unidad será aplicada a estudiantes entre 12 y
15 años de la institución Educativa “Pedro de Adrada”, corregimiento de
Granada, sector rural del municipio de Taminango.
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¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la
Unidad.
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Lugar
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Aula
de clase, Sala de informática, sala de audiovisuales y salas de Internet
comunitarias, públicas, privadas y hogares.
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Tiempo
aproximado
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200 minutos de clase. ( 4 sesiones de clase
aproximadamente)
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¿Cómo? – Detalles de la Unidad
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Metodología
de aprendizaje
|
Modelo pedagógico conceptual (saber, ser y hacer)
con aprendizaje en enfoque colaborativo y uso de las TIC. Se centra el
aprendizaje desde el interés de los estudiantes, permitiéndose a ellos que
escojan sus ritmos de aprendizaje, gustos por las imágenes y forma de
elaborar los insumos respectivos, así como la forma y diseños que le dan al
producto final del aprendizaje de manera respetuosa y responsable.
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Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y
métodos seleccionados)
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Línea de
Tiempo
|
Actividades
del Estudiante
|
Actividades
del Docente
|
Herramientas
didácticas
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5 minutos
|
Espacio para escuchar con atención
e interés al docente.
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Presentación de la unidad
Didáctica y los alcances y requisitos de la misma en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje mediante un video.
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https://www.youtube.com/watch?v=gGg6-ZtZ-Uw
Unidad didáctica.
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|
5 minutos
|
Espacio para escuchar con atención
e interés al docente
|
Presentación de la conversación
“Going to the dentist”, práctica y demostración de la forma de pronunciar
mediante el clip modelo y luego con la práctica por filas, géneros y parejas.
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15 minutos
|
Práctica y repetición de la
conversación en parejas mediante “role
plays”
|
Corrección y refuerzo de la forma
de pronunciar. Explicación de palabras difíciles y modismos.
|
Conversación, “Role plays”,
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|
10 minutos
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Traducción de la conversación.
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Revisión, acompañamiento y
asesoría en la traducción y explicación de modismos utilizados en canciones.
(gonna)
|
Trabajo con el Traductor de
google, Word reference, Wikipedia, Word, plataforma de Windows.
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|
15 minutos
|
Investigación y consulta guiada
del tema central en web de enseñanza del idioma Ingles.
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Explicación, asesoría y clase
magistral de los temas de estudio. (Futuro con going to)
|
Navegación por diferentes portales
(Mansión Ingles, Ompersonal, Ingles fácil, etc)
|
|
10 minutos
|
Solución de ejercicios, talleres
físicos y virtuales del tema central.
|
Asesoría y acompañamiento en la
solución de los talleres y ejercicios.
|
Diligenciamiento de exámenes online (Mansión Ingles, Ompersonal, Ingles fácil,
etc)
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|
20 minutos
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Inicio de la elaboración de las
diapositivas en “Power Point”, según lo dispuesto en al rúbrica.
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Explicación y acompañamiento en la
elaboración de las diapositivas en “Power Point” y conversión a video de la
conversación.
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Programa power point, Word,
conversor a video de Power Point, Rúbrica.
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|
15 minutos
|
Edición de la grabación en Adobe
audition o audacity.
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Explicación y acompañamiento en la
edición e importación del audio a la computadora.
|
Programas de edición de audio y
conversión de archivos a MP3. (adobe
audition, audacity y Atube catcher).
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|
15 minutos
|
Descarga de imágenes o escaneo de
las del texto guía, según gustos del estudiante.
|
Explicación y acompañamiento en la
descarga y escaneo de imágenes.
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Motores de búsqueda como google o
similares, escáner, texto guía.
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|
20 minutos
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Inicio de la elaboración de las
diapositivas en “Power Point”, acorde a lo solicitado previamente.
(presentación del tema, conversación y despedida en Inglés con subtítulos en
español y conversión a video)
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Explicación y acompañamiento en la
elaboración de las diapositivas en “Power Point” y conversión a video de la
conversación.
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Programa power point, Word,
conversor a video de Power Point.
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|
30 minutos
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Entrega y presentación de los
trabajos en pantalla de plasma o video beam.
|
Análisis y evaluación de los
trabajos, reconocimiento al esfuerzo, orden, puntualidad, perfeccionamiento e
interés por la actividad.
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Rubrica de evaluación, programa
power point, plasma, video beam, portátil, parlantes, etc.
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30 minutos
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Subida y anidación de los trabajos
en Youtube para ser compartidos con todo el grupo de estudiantes y luego en
Facebook y Twiter de acuerdo a la autorización de cada grupo.
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Explicación y acompañamiento en la
subida de la presentación en “Power Point” a You Tube y las redes sociales
Facebook y Twiter.
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Presentación en Power Point,
Youtube redes sociales.
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10 minutos
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Espacio de evaluación,
autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación.
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Revisión, valoración y reflexión
mediante la evaluación sumativa y formativa de todo el proceso.
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Rubrica y procesos de evaluación:
autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación con pares académicos.
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TOTAL 200 MINUTOS
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Estrategias
Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
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Para los estudiantes
con diversidad funcional se centra mayor atención y se avanza de acuerdo a su
ritmo e interés por aprender, tomando pausas y esperando que retome
nuevamente los deseos de seguir con la actividad.
Igualmente se le
debe ayudar a este grupo de personas en la manipulación de equipos de
grabación, edición de audios y elaboración de presentaciones en power point.
Se le permite la toma de fotografías y su inserción en la presentación, de
igual manera se le permite hacer las grabaciones que sean necesarias hasta
que se aproxime a una pronunciación de nivel medio.
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Evaluación
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Resumen
de la evaluación
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||||
El aprendizaje del INGLÉS, como lengua extranjera se ha convertido en
la escuela primaria y secundaria en algo tedioso y difícil de aprender, por
muchos factores como baja asignación académica, poca o nula capacitación de los
docentes en didáctica del Inglés, enfoques y modelos pedagógicos caducos o
poco apropiados a la edad, contexto y materiales utilizados, entre tantos
más.
Para combatir lo anterior en alguna medida, se aplicó esta estrategia
didáctica, que se apoya en TIC con el objetivo claro de motivar a los niños
en el aprendizaje de una nueva lengua de manera distinta y más palpable y
realista, donde los niños entrarán en contacto con las TIC para resolver el
problema de volver al idioma Ingles en un asunto más fácil y divertido, que
incluya elementos que sin que se den cuenta los trasladara al estadio del
saber, el hacer y el ser en un contexto más aproximado a su realidad social y
familiar. En este contexto, el estudiante podrá darse cuenta por si mismo su
capacidad y sus avances en aprendizaje del Inglés y de su desempeño en la
apropiación de las TIC y de igual manera el docente podrá verificar los
ritmos de aprendizaje que le permitan ajustar la efectividad de los tiempos y
las actividades propuestas.
Finalmente se pondrá a disposición de pares académicos para que
evalúen la efectividad de la estrategia y su aplicación y uso en otras
temáticas, áreas y situaciones con las rubricas que se cuenten o se adapten
para cada caso.
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Plan
de Evaluación
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Antes
de empezar la unidad
|
Desarrollo
de un diagnóstico para valorar los prerrequisitos necesarios y determinar el
cambio o revisión de los tiempos previstos.
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Durante
la unidad
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Se
hará el registro de los avances, fortalezas y debilidades en diferentes
aspectos como el uso de la lengua, el uso de las TIC y la actitud frente a
las actividades planteadas.
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Después
de finalizar la unidad
|
La presentación del producto
final será evaluado en el portal de YOUTUBE, con la nota máxima. En los casos
que existan dificultades con la conexión de internet, o fallas en el video,
será recibido en memorias USB o similares con una valoración menor, tal como
se especifica en la respectiva rubrica. En todo el caso se hará
retroalimentación en grupo y se darán las recomendaciones pertinentes a cada
pareja de estudiantes.
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Materiales y Recursos TIC
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Hardware
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Computador,
Internet, red inalámbrica, memorias USB, CD rom /DVD rom, escáner, cámaras
digitales, micrófonos, celulares, adaptadores de memoria, cables usb, entre
otros.
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Software
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Windows
7/8, paquete office, audacity, adobe audition reproductores de video,
conversores de audio y video, YOUTUBE, correo electrónico, redes sociales,
entre otros.
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Materiales
impresos
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Texto
guía LADO ROBERT ENGLISH SERIES, Diccionarios bilingües.
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Recursos
en línea
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Traductores, Wikipedia, tutoriales online,
Facebook, google, Gmail.
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Otros
recursos
|
Manuales,
tutoriales, traductores mecánicos de celulares, red intranet, Bluetooth, cámaras digitales,
adaptadores y cables USB.
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TRABAJOS
TERMINADOS
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EDICION, CONVERSION Y EXPORTACION DE ARCHIVOS POWER POINT A YOUTUBE.
1.
Copie la conversación en word y traduzca la
conversación del texto al Inglés (Lado English series de Robert Lado) con el
uso del traductor de www.google.com
2.
Tome una fotografía con su celular o con la
aplicación del portátil y guárdela en una carpeta para pegarla en la primer
diapositiva.
3.
Escanee las imágenes del texto guía o baje del
internet otras similares que se adapten a la conversación.
4.
Elabore la primer presentación con la siguiente
información:
DIAPOSITIVA NO. 1:
5.
Nombre del colegio: “ PEDRO DE ADRADA” EducativeInstitution.
6.
Pegue la foto de los integrantes del grupo. Hágalo
desde inserta imagen o directamente desde el explorador de Windows,
7.
Inserte un cuadro de dialogo o viñeta de
conversación desde – Insertar/forma/viñeta de dialogo/
8.
Llene el texto. Helloclass. We are (nombre del
integrante 1) and (nombre del integrante 2). We are students of (grado al que pertenece: seventh, eight, nineth o
tenth.) y por ultimo escriba: ¡WELCOME!
9.
Inserte en título del tema de la unidad.
10.
Recuerde incluir la traducción de
todos los textos en Inglés en la parte de abajo de la diapositiva.
11.
El orden de salida de cada imagen o texto es el
siguiente: Nombre de la Institución/ fotografía/ viñeta de dialogo/ traducción
de la viñeta/ nombre de la unidad/ traducción del nombre de la unidad/
DIAPOSITIVA NO. 2:
12.
Pegue la imagen relacionada con la conversación, puede
utilizar la escaneada o la que selecciono.
13.
Inserte la viñeta de dialogo a cada personaje, no
olvide incluir la traducción en la parte de abajo con cuadro de texto.
14.
El orden de salida de cada imagen o texto es el
siguiente: Imagen de la conversación/ viñeta de dialogo/ traducción de la
viñeta/ viñeta de dialogo2/ traducción de la viñeta2/ viñeta de dialogo3/
traducción de la viñeta3/, etc.
15.
En ese mismo orden se incluyen las demás
diapositivas.
16.
Por último despídase en Inglés, no olvide la
traducción en la parte de abajo con cuadro de texto. No olvide quitar las
marcas de corrección de ortografía con clic derecho y omitir todas.
INSERCION DEL AUDIO.
Ubíquese en la primer diapositiva y
vaya a insertar/ audio/, ubique el archivo de audio en su PC, señálelo y haga
clic en insertar. Tenga en cuenta que en el orden de las animaciones el audio
va de primero. Con las siguientes características: Volumen máximo, ocultar
durante presentación, reproducir en todas las diapositivas y rebobinar.
Posteriormente vaya a presentación y
seleccione ensayar intervalos para sincronizar el audio con la salida de las
animaciones.
Espere que empiece a salir cada
objeto, imagen o texto vaya dando clic en la flecha azul que se encuentra en la
parte superior izquierda de la pantalla, hágalo de tal manera que a medida que
vaya escuchando el audio se alinee con el texto y siga dando clic al siguiente
viñeta de dialogo y ahí mismo su traducción, en espera del siguiente diálogo,
el proceso se repite hasta que termine la conversación.
Posteriormente y después de ver que
haya quedado bien sincronizado, es decir que el texto sale al mismo tiempo que
el audio y viceversa, usted debe convertirlo a video mediante la aplicación:
Archivo/guardar y enviar /convertir en video/ convertir/. Esperas unos minutos que se convierta y listo
Por ultimo falta que subas el
archivo de video a YOUTUBE. Para ello abre www.yoputube.com( iniciar
sesión, hazlo con el correo de gmail y la contraseña, inmediatamente después
vas a la opción subir que esta en la parte superior derecha de la pantalla, haz
clic ahí. Mientras el video empieza a subir puedes ir incluyendo las etiquetas
respectivas, a las cuales debes incluir el siguiente texto:
Etiqueta1:Nombre del tema de estudio y el
propietario. Ej.Futuro con “Going To”.Por ejemplo Angie Marcela Oliva y Karen
Velásquez. Texto e imágenes tomadas con objetivos educativos de los libros de
texto de ROBER LADO ENGLISH SERIES.
Etiqueta 2: Trabajo presentado al profesor JULIO
CESAR ROSERO MOREANO EN EL ÁREA DE INGLES, en donde se utiliza las TIC para el
aprendizaje de un idioma extranjero.
Etiqueta 3: IE PEDRO DE ADRADA GRANADA - TAMINANGO
– NARIÑO – COLOMBIA.
Y ESO ES
TODO.
FELICIDADES.
INEPA/jcrm
